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Altersgruppe der Schüler

Autor

Verwendung von Hörgerät (FM) für Einzel- und Gruppenarbeit mit Kindern aus dem autistischen Spektrum - PS Bratya Miladinovi, Burgas, Bulgarien

Die FM-Systeme, die ursprünglich als Kommunikationsmittel für hörgeschädigte Kinder entwickelt wurden, haben sich bei vielen anderen Erkrankungen - Lernschwierigkeiten, Aufmerksamkeitsdefizit-Hyperaktivitätsstörung, Entwicklungsdysphasie und Autismus - als wirksam erwiesen. Der Einsatz von FM-Systemen in Gruppen- und Einzelarbeit trägt zur Entwicklung von Sprach- und Sprachfähigkeiten / einem der wesentlichen Defizite bei Kindern aus dem Autismusspektrum / sowie zur Aufmerksamkeitskonzentration und besseren Auseinandersetzung mit dem Lernprozess bei. Die FM-Systeme verbessern die Stimme des Therapeuten / Lehrers im Gegensatz zu dem allgemeinen Hintergrundgeräuschpegel und liefern die gewünschte Information an das Kind in seinem ursprünglichen Zustand, unbeeinflußt von umgebenden Ablenkungen. Mit der Hilfe des Systems schenken Kinder sichtlich mehr Aufmerksamkeit, bleiben ruhiger und lernen mehr.

Für einige Kinder aus dem Autismus-Spektrum ist die Verarbeitung von Information, hauptsächlich visuell und auditiv, inhibiert. Die vollständige Integration von visuell und akustisch wahrgenommenen Stimuli und die Extraktion der Essenz wird nicht adäquat durchgeführt oder ist verzögert / und als ein Ergebnis ist das Verständnis der gelieferten Information beeinträchtigt. Auch bei autistischen Kindern wird oft eine sensorische Integrationsdysfunktion beobachtet, die zusätzlich die Fähigkeit zum Verständnis und zur Arbeit im typischen lauten Klassenzimmer beeinträchtigt.

Zusätzliche Information

Ziel:
Eingeschlossen in Schule / Gesellschaft, Schülerwohlbefinden, kognitive Zugänglichkeit, akademische Fähigkeiten
Alter der Schüler:
6, 7, 8, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15
Lehrplanbereich:
Mathe
Jahreszeitraum:
Das ganze Jahr
Schritt für Schritt Beschreibung, einschließlich der für Vorbereitung und Durchführung zu entwickelnden Maßnahmen:
Die Anwendung von FM-Technologien im Bildungsprozess und korrektiv-kompensatorische Arbeit findet ihren Ausdruck in: • Verbesserung der Verbindung zwischen Kind und Therapeut, was zu einer höheren Effektivität der durchgeführten Therapie führt; • Verbesserung der Sprachfähigkeiten - Phonation, Artikulation, Intonation, Prosodie; • Entwicklung von auditorischer Aufmerksamkeit und phonemischem Bewusstsein, phonologischem Gedächtnis und semantischem Gedächtnis; • Verbesserung der Sprachkenntnisse des Kindes, Steigerung der Selbstregulierung und Verbesserung der sozialen Fähigkeiten, Verringerung der Folgen erhöhter motorischer Aktivität und Verbesserung der Selbstkontrolle des Verhaltens; • ein ausgewogenes Verhältnis zwischen exzitatorischen und inhibitorischen Prozessen zu erreichen, was wiederum zu einer besseren Anpassung im therapeutischen Prozess, einer besseren Fokussierung und einer besseren schulischen Leistung führt; • die Verwendung des FM-Systems während der Therapie erhöht die persönliche Motivation und führt zu einer aktiven Beteiligung am Prozess; • Verbesserte Wahrnehmung führt zu höherem Selbstwertgefühl und enthusiastischer Teilnahme; • Durch die Erhöhung des Unabhängigkeitslevels werden Hindernisse für Integration und Zugang zu allgemeiner Bildung abgebaut; • Die Praxis hat sich auch in der Arbeit mit Kindern bewährt, die an Dysphasie, Legasthenie und Hyperaktivität leiden. • FM-basierte Kommunikationssysteme können auch von Eltern autistischer Kinder in häuslicher Umgebung erfolgreich angewendet werden;
Zu verwendende Ressourcen, einschließlich Personalressourcen, Materialien und Räume:
Ausrüstung für die individuelle Arbeit ist FM-System Roger Inspirio. Ein Schlüsselmerkmal jedes Roger-Systems ist das drahtlose Mikrofon für den Tutor. Der Student erhält seine verarbeitete Stimme über Kopfhörer. Für Gruppenarbeiten muss der Raum mit dem FM-System Dynamic SoundField ausgestattet sein, das eine Schallröhre darstellt, die in 110 cm Höhe frontal gegen die Schüler gerichtet ist. Für die Gruppenarbeit werden keine weiteren Geräte benötigt und der Lehrer hat wieder einen Sender und ein Mikrofon. Es ist sehr nützlich für inklusive Bildung, wenn autistische Kinder in einer regulären Klasse sind.
Schwierigkeiten bei der Implementierung:
Nicht alle Kinder mit Autismus akzeptieren das Tragen von Kopfhörern während der individuellen Arbeit. Hier können hilfreiche Eltern und allmähliche Gewöhnung sein.
Die offizielle Webseite für die gute Praxis:
Bitte geben Sie die URL für die gute Praxis in Ihrer Schule oder einem anderen Internet-Ort ein. Wenn Sie keine spezifische URL für Ihre Praxis haben, geben Sie die URL Ihrer Schule ein.
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