person_outline

EN FI FR DE IT PL PT ES SV TR

Filter & Suche

Stichwort

Tor

Lehrplanbereich

Altersgruppe der Schüler

Autor

CEFIRE von Valencia

Job Shadowing, um gute Praktiken mit ASD-Studenten zu lernen


Die Unterrichtspraxisbeobachtung ist eine tiefe und effektive pädagogische Aktivität mit lang anhaltender Wirkung. Es ermöglicht und fördert das Lernen verschiedener Unterrichtspraktiken in Klassenzimmern und Schulen und ist ein vertrauenswürdiger Weg, einen Beitrag zur Lehrerbildung zu leisten.
Die Beobachtung der Unterrichtspraxis ist eine der experimentellen Übungen, die wir im CEFIRE von Valencia durchgeführt haben und die die besten Rückmeldungen und Auswirkungen auf die Lehrer hatten.
Eines der Hauptziele ist es, Zeiten zu schaffen, in denen die Lehrer gehört werden können und es ihnen ermöglicht wird, unterschiedliche Bildungsaspekte zu teilen und zu reflektieren. Dies fördert den Dialog zwischen Schulen, die ihre erfolgreichsten Bildungspraktiken teilen können.
Die Beobachtung der Unterrichtspraxis besteht darin, Zeit mit einer Übung zu verbringen, um zu beobachten, wie er oder sie eine Unterrichtsstunde oder eine pädagogische Aktivität anzeigt, die mit der Arbeit verbunden ist, die erwartet wird. Wenn ein Lehrer eine Lektion und eine andere Beobachtung vorführt, erhält der Betrachter eine gute Vorstellung davon, wie eine Unterrichtspraxis durchgeführt wird.
Das CEFIRE und seine Berater spielen eine wesentliche Rolle bei der Ermittlung bewährter Verfahren und bei der Koordinierung von Schulungen.

Schritt für Schritt Beschreibung, einschließlich zu entwickelnder Maßnahmen für Vorbereitung und Umsetzung
Die pädagogische Maßnahme ist wie folgt strukturiert:
1. Einführungskurse zur Aufklärung über pädagogische Theorien, Autoren und Lehrpraxiserfahrungen im Zusammenhang mit dem Ziel der Beobachtung.
2. Besuch in der ausgewählten Schule.
3. Treffen zwischen den beobachteten und den beobachtenden Lehrern nach den Schulstunden.
4. Abschlusstreffen mit allen Lehrern, die an den Beobachtungen teilgenommen haben, um zu Schlussfolgerungen zu gelangen und Vorschläge und Initiativen auszutauschen, die in der Schule der Beobachterlehrer entwickelt werden sollen.

Dies sind die Aufgaben der verschiedenen beteiligten Fachleute:

1.- Lehrberater: Koordination und Gestaltung der Lehrpraxisbeobachtung
- Gute Praktiken erkennen: Schulen besuchen, mit verschiedenen Lehrern sprechen, die mit ASD-Studenten arbeiten.
- Ermutigen Sie die Lehrer, ihre Unterrichtspraxis mit anderen Schulen zu teilen.
- Koordinieren und stimmen Sie den Inhalt der Sitzungen mit den Lehrern ab, die beobachtet werden. Unterstütze ihre Arbeit und ermächtige die Lehrer. Verteilen Sie die Aktivitäten und Diskussionen der Beobachter Lehrer.
- Organisieren Sie die Gruppe von 8-10-Lehrern, die an dem Besuch teilnehmen werden.


2.- Lehrer der Schule, in der das Job Shadowing stattfinden wird:
- Ermitteln Sie den Inhalt der Sitzung.
- Erstellen Sie einen Zeitplan und organisieren Sie die Beobachterlehrer, damit sie zu einer bestimmten Sitzung beitragen können.
- Wenden Sie sich an andere Mitglieder der Bildungsgemeinschaft und bitten Sie sie beizutreten, um ihre Stimme und Erfahrung in die Diskussionen einzubringen (Familien von ASD- und Nicht-ASD-Studenten, Kantinenpersonal, Eltern- und Lehrervereinigung, andere Bildungsadministratoren).
- Präsentieren Sie den Besuchslehrern ihre schulische und pädagogische Praxis.

3.-Besuchslehrer, die die guten Praktiken beobachten werden:
- Am besten ein Administrator, der Schulkoordinator und ein Lehrer, der mit ASD-Studenten arbeitet.
Halbtagesbesuch (4 Stunden) und Beobachtung in den Klassenräumen.
- Nach der Beobachtung über ihre eigenen Unterrichtspraktiken reflektieren und den CEFIRE über einige Aspekte informieren, die während ihres Besuchs beobachtet werden und die sie in ihrer eigenen Schule einzuführen beabsichtigen.

Zu verwendende Ressourcen, einschließlich Personalressourcen, Materialien und Räume:
- Lehrer Berater, um die Bildungsaktivitäten zu koordinieren.
- Lehrer von den Besuchsschulen und von Lehrern, die besuchen.
- Schuleinrichtungen

Schwierigkeiten bei der Umsetzung und Anregung
- Auswahl der kleinen Gruppe von Lehrern, die am pädagogischen Besuch teilnehmen würden
- Während der Unterrichtsstunden arbeiten und die Schüler in der Schule organisieren
- Organisieren und Verteilen der Besuchslehrer zum Beobachten in den Klassenräumen.

Entwicklung einer Community of Practice

GEMEINSCHAFT DER PRAKTIKEN FÜR DIE LEHRER UND SPEZIALISTEN, DIE IN DEN KLASSENRÄUMEN ARBEITEN

Etienne Wenger kann die Tatsache zugeschrieben werden, dass er das Konzept der Community of Practice (von hier CoP) geprägt hat, das er zusammen mit Jane Lave (1991) in dem veröffentlichten Buch verwendete Gelegen beim Lernen. Legitime periphere Beteiligung. Dieses Papier reflektiert die Idee, dass Lernen Beteiligung an der Gemeinschaft bedeutet und dass der Erwerb von Wissen als sozialer Prozess betrachtet wird.

Mit anderen Worten, zum ersten Mal wird das Konzept des Lernens als kollektive Tatsache angesichts der klassischen Idee hervorgehoben, die es auf einen individuellen Prozess beschränkt.

Nach diesen beiden Veröffentlichungen haben viele Autoren das Konzept der CoP definiert. Aber es war wieder Wenger (1998) in seinem Buch Communities of Practice: Lernen, Bedeutung und Identität (Cambridge University Press) fixierte die drei Prämissen oder Dimensionen, wie er sie nennt, auf denen eine COP basiert: gegenseitiges Engagement, das Joint Venture und das gemeinsame Repertoire. Lassen Sie uns eins nach dem anderen sehen:

  • Gegenseitiges Engagement Die Tatsache, dass jedes Mitglied der CoP sein eigenes Wissen teilt und das der anderen erhält, hat mehr Wert als die Macht, die in anderen, eher klassischen Kreisen den zu gewinnen scheint, der alles weiß. Das partielle Wissen der einzelnen Personen ist es, was ihnen einen Wert innerhalb der COP gibt.
  • Joint Venture Die COP muss gemeinsame Ziele und Bedürfnisse abdecken, obwohl sie nicht homogen sind. Jedes CoP-Mitglied kann dieses Ziel auf andere Weise verstehen, aber es dennoch teilen. Die Interessen und Bedürfnisse können unterschiedlich sein und daher verhandelt werden, aber sie müssen eine Quelle der Koordinierung und Ermutigung für die COP sein.
  • Geteiltes Repertoire Im Laufe der Zeit erwirbt der COP Routinen, Wörter, Werkzeuge, Handlungsweisen, Symbole oder Konzepte, die er im Laufe seiner Existenz produziert oder übernommen hat und die Teil seiner Praxis waren.

Wir können also sagen, dass eine COP eine Gruppe von Menschen ist, die sich treffen, um Ideen zu teilen, Finden Sie Lösungen und Innovationen, indem Sie ihre Anstrengungen bündeln für die kontinuierliche Entwicklung eines spezialisierten Wissensbereichs, wo sie zusammenarbeiten und voneinander lernen, persönlich und virtuell. Sie sind vereint durch ein gemeinsames Ziel und den Wunsch, Erfahrungen und Wissen zu teilen und Best Practices innerhalb eines Faches oder einer Disziplin.

Die Anforderungen eines COP sind:

  1. Domain: Thema mit gemeinsamem Interesse
  2. Üben Mitglieder eines COP entwickeln ein gemeinsames Repertoire an Ressourcen: Werkzeugerfahrungen, Möglichkeiten, mit wiederkehrenden Problemen umzugehen

Die Ziele, die eine COP verfolgen muss, sind:

  1. Kontinuierliche Weiterbildung durch den Austausch von theoretischem, methodischem und praktischem Wissen, Förderung der Entwicklung von Projekten
  2. Schaffung von Allianzen zur Förderung des Wissensflusses, Stärkung der Verbindungen zwischen den Mitgliedern, die den Verbindungen zwischen Fachleuten einen formellen Charakter verleihen und die Zusammenarbeit fördern.
  3. Schaffung von Synergien mit strategischen Prioritäten, Erleichterung der Erkennung und Registrierung von guten Praktiken.
  4. Neue Generation Es ist eine Plattform, auf der Wissen und Erfahrungen geteilt werden, ein Raum, der neues Wissen speist, das sich aus Diskussionen und Reflexionen ergibt.

Dies sind die Bedingungen, die für eine aktive und produktive CoP erfüllt werden sollten:

  1. Gefühl der Zugehörigkeit ihrer Teilnehmer, was bedeutet, dass Zweck und Ergebnisse klar definiert sind.
  2. Positive persönliche Einstellung gegenüber kollektiver Arbeit, die ein Beziehungsklima mit sich bringt, in dem Beziehungen der Gegenseitigkeit und der Zusammenarbeit gefördert werden.
  3. Eine Unternehmenskultur, die die Teilnahme von Menschen an der COP erleichtert.
  4. Ein Koordinations- und Moderationsteam, das die Wissenszirkulation, das Interaktionsszenario, die Art der Partizipation, die Spielregeln und die methodischen Leitlinien steuert.
  5. Rollen und Verantwortlichkeiten in der COP, und ihre Betriebsstruktur, grundlegend Kommunikationsmechanismen, weil Menschen, Prozesse und Technologie darin interagieren.

Aktionsplan der Community of Practice

Siehe Übungsbild

Phasen in der Entwicklung der COP (siehe Kasten)

Zwecke Rollen Produkte Aktivitäten (Methoden und Werkzeuge)

Kennen und notieren Sie praktische Erfahrungen über die Betreuung von Schülern in CyL-Klassenzimmern und -Technologien.

Greifen Sie auf professionell aktive Menschen im Feld zu.

Erfassung und Aufzeichnung von Informationen über bewährte Verfahren in CyL-Klassenzimmern im europäischen Raum.

Vorsprung in der Generation und im Management im Wissen um das Thema

Teilnehmende Lehrkräfte

Dynamischer Lehrer.

Gemeinschaftskoordinatoren.

Virtuelle Plattformmanager

Ergebnisse:

Die im COP integrierten Personen kennen, tauschen und generieren Wissen zu diesem Thema.

Die COP ist ein Benchmark für Bildungseinrichtungen, Organisationen der Zivilgesellschaft, wissenschaftliche Gemeinschaften usw.

Mögliche Indikatoren

Anzahl der aktiven Lehrkräfte in der COP.

Anzahl der Eingriffe auf der Plattform

Anzahl der Dokumente, die zur Community beigetragen haben.

Anzahl der Beiträge, die anhand bewährter Kriterien als bewährte Verfahren ausgewählt wurden.

Anzahl der relevanten Dokumente, die entwickelt, geteilt, veröffentlicht und veröffentlicht werden.

Anzahl der Netzwerke, mit denen es interagiert.

Systematisieren Sie Erfahrungen, die bewährte Verfahren zu Themen bereitstellen, die für die COP relevant sind.

Erstellen Sie eine Aufzeichnung relevanter experimenteller Aktivitäten, die derzeit in den Klassenzimmern entwickelt werden.

Stellen Sie den Mitgliedern des COP einen einfachen Zugang zu diesen oder anderen Aufzeichnungen zur Verfügung.

Bereiten Sie Dokumente, Aktivitäten, Projekte und Erfahrungen vor und validieren Sie sie und bringen Sie sie in die COP-Diskussionsphase ein.

Organisieren Sie persönliche Treffen, um die COP beizubehalten und zu konsolidieren.

Richten Sie einen Informationskanal zu dem aktualisierten Thema ein.

Zusammenfassend

Laut Wenger, McDermott und Snyder (2002) ist eine CoP "eine Gruppe von Menschen, die ein Anliegen, eine Reihe von Problemen oder ein gemeinsames Interesse an einem Thema teilen und ihr Wissen und ihre Expertise auf diesem Gebiet durch eine fortgesetzte Interaktion. "

Die drei Prämissen, auf denen laut Wenger (1998) eine COP basiert, sind das gegenseitige Engagement, das Joint Venture und das gemeinsame Repertoire.

Ausgehend von der Idee, dass COP von Angesicht zu Angesicht oder virtuell sein können, bieten Informations- und Kommunikationstechnologien (fortan IKT) eine Reihe von Vorteilen für das Funktionieren der COPs. Auf der einen Seite fördern sie ihre Existenz, indem sie die flüssige Kommunikation erleichtern, und auf der anderen Seite erlauben sie ihnen, für den Rest der Organisation, entweder im Moment ihrer Existenz oder später, sichtbarer zu sein. Informationstechnologien ermöglichen es den CoPs, die Barrieren der formellen Organisationsstrukturen, geografischen und zeitlichen Barrieren zu überwinden. Es bietet Flexibilität und Zugänglichkeit und ermöglicht Neueinsteigern, ihren Kontext schnell zu verstehen.

Auf der einen Seite fördern sie ihre Existenz, indem sie die flüssige Kommunikation erleichtern, und auf der anderen Seite erlauben sie ihnen, für den Rest der Organisation, entweder im Moment ihrer Existenz oder später, sichtbarer zu sein. Informationstechnologien ermöglichen es den CoPs, die Barrieren der formellen Organisationsstrukturen, geografischen und zeitlichen Barrieren zu überwinden. Es bietet Flexibilität und Zugänglichkeit und ermöglicht Neueinsteigern, ihren Kontext schnell zu verstehen.

Die Figur des Moderators in den CoPs ist eine Schlüsselfigur, damit sie richtig funktionieren. Wichtige Themen zu identifizieren, die Aktivitäten der COP zu planen und zu erleichtern, die Entwicklung der Mitglieder der COP zu fördern, beim Aufbau der Praxis zu helfen usw., sind einige der Funktionen, die ein Moderator-Koordinator leisten muss. Zu diesen müssen wir noch eine weitere hinzufügen, die ebenfalls sehr wichtig ist, nämlich die Sicherstellung der korrekten Speicherung und einfachen Abfrage von Dokumenten und aller ausgetauschten Informationen sowie des gesamten in einem COP erzeugten Wissens.

Schließlich ist das Webportal, das als Produkt des europäischen Projekts K201AMUSE erstellt wurde, eines der wesentlichen Werkzeuge für die Erstellung eines COP. In ihm werden die Produkte untergebracht, aber es wäre notwendig, durch soziale Netzwerke (Twitter, Facebook, LinkedIn, Telegramm, Instagram...) und andere Web-Tools (Blogger, WordPress, Pinterest, Paper.li, Wetransfer ...) Treffpunkte, Diskussionen und Produktion für Menschen, die einer solchen Gemeinschaft "zugehörig" sind.

Referenzen:

Practice Community Leitfaden. 2011 Marín, G. UNDP. (Programm der Vereinten Nationen für Entwicklung Meteorologische Reihe des Wissensmanagements.

Rückblick auf die Communities of Practice und ihre Computerressourcen im Internet von Ettiene Wenger. 2004. [Links]

Virtuelle Communities of Practice: Zugriff und Nutzung von Inhalten Sandra Sanz Journal der Universität und der Wissensgesellschaft Vol. 2 - Nr. 2 / November von 2005 ISSN 1698-580X www.uoc.edu/rus


Partner

Die Unterstützung der Europäischen Kommission für die Erstellung dieser Veröffentlichung stellt keine Billigung des Inhalts dar, die nur die Ansichten der Autoren widerspiegelt, und die Kommission kann nicht für die Verwendung der darin enthaltenen Informationen verantwortlich gemacht werden.

Keine Internetverbindung