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Schulteam für die Aufnahme
ein Spielzimmer

Schulteam für die Aufnahme

Im Kanton Sarajevo - Bosnien und Herzegowina haben wir seit dem 2004, das durch das Grundschulgesetz geregelt ist, regelmäßige Schulen. Neben dem bisherigen Recht wurden keine Regeln für die Einführung einer inklusiven Bildung in Regelschulen festgelegt, und es wurden auch keine Dokumente erstellt, die die Umsetzung der Einbeziehung von Kindern mit Behinderungen erleichtern. Keine reguläre Schule hat einen angestellten Defektologen und einen Sonderpädagogen, der mit Kindern mit Behinderungen arbeitet. Schulen, die von einem Schulmanagement geleitet werden, sind gezwungen, eine Assistentin in der Lehre von Defektologen zur Verfügung zu stellen und eine Qualitätseinbeziehung in das Schulsystem zu ermöglichen. Dies ist eine der Möglichkeiten, die wir uns vorgenommen haben, um die Arbeit zu erleichtern und dem Kind maximale Hilfe und Unterstützung zu geben. Wir haben ein Schuleinschlussteam ernannt, das aus folgenden Mitgliedern besteht:

  1. Schuldirektor
  2. Pädagogisch-psychologische Schule
  3. Ein Lehrer eines Kindes mit Autismus
  4. Assistent - Hilfe und Unterstützung für ein Kind mit besonderen pädagogischen Bedürfnissen, Unterstützung für den Lehrer und die ganze Klasse
  5. Logoped-Defektologe Sonderpädagoge
  6. Eltern von Studenten

Die Aufgabe des Schulteams besteht darin, eine erste Bewertung von Schülern mit Autismus vorzunehmen und dann Prioritäten und Schritte für die Umsetzung festzulegen. Das Schulteam trifft sich einmal pro Woche, analysiert die Schüleranfragen, diskutiert die Schwierigkeiten, ein Kind mit Behinderungen zu beschäftigen und die Nachteile des Individuellen Bildungsprogramms und schlägt Verbesserungen vor.

Anlagen herunterladen:

Zusätzliche Information

Ziel:
In Schule / Gesellschaft, Schülerwohl, Akademische Fähigkeiten, Soziale Kommunikation
Alter der Schüler:
10
Lehrplanbereich:
Nicht verwandten
Jahreszeitraum:
Das ganze Jahr
Schritt für Schritt Beschreibung, einschließlich der für Vorbereitung und Durchführung zu entwickelnden Maßnahmen:
Das Schulteam schloss die erste Beurteilung ab und fand Folgendes heraus:  Ein Schüler vermeidet Augenkontakt, hat einen schlecht entwickelten Ausdruck und rezeptive Sprache und wiederholt Handlungen (hört Tagebücher), ohne Interesse für andere Inhalte oder Personen im Raum zu haben.  erkennt und schreibt große gedruckte lateinische Buchstaben; schreibt kürzere Wörter mit der Sprachführung jedes einzelnen Stimmschreibens im Wort.  Mechanisch zählt von eins bis zehn.  Die Nutzung von Schreibräumen erfordert ständige Hilfe und Unterstützung  Große und feine Motorräder sind unterentwickelt  Im Verlauf der Arbeit werden Umstände aus seiner Umgebung durch seine Aufmerksamkeit abgelenkt, während sie die begonnene Aktivität unterbrechen und mit der vokalen Führung zu demselben zurückkehren.  Die Entscheidung des School Inclusion Teams besteht darin, den Prozess der Sozialisierung, Anpassung an die neue Schulumgebung, Kommunikation mit Gleichaltrigen, Akzeptanz neuer Erwachsener (Lehrer und Assistent), das Tempo der Einführung der Schulregeln im ersten Quartal zu überwachen. Die Beobachtung eines mobilen Teams wurde im Sonderschulzentrum im November im schulischen Umfeld vorgeschlagen. Nach der Beobachtung wurde vorgeschlagen, dass das Kind dem individuellen Bildungsprogramm folgt. Seit Beginn des Schuljahres wird der Fortschritt der Schüler in Bezug auf Sozialisation und Anpassung an das schulische Umfeld, der Erfolg beim Erwerb von akademischem Wissen, kontinuierlich vom School Inclusion Team überwacht, das die Höhe und Höhe der Unterstützung festlegt, die dem Schüler zur Verfügung gestellt wird (Hilfe beim Schreiben, Lesen, Trainieren, Erklären, Sozialisieren oder Helfen bei der Beherrschung elementarer Routineaktionen, Selbstisolierung). Die Hauptaufgabe des School Inclusion Teams ist die kontinuierliche Kommunikation, Evaluierung, Überprüfung, Bewertung des Fortschritts und die Geschwindigkeit der Umsetzung der Bildungsziele des IEP. Individuelle Aufgaben der Mitglieder der Schulmannschaft zur Inklusion (jedes Mitglied der Schule hat seine Aufgabe) * Ziel der Treffen des Schuleingliederungsklubs ist der konstruktive Austausch von Informationen über Leistungen, aber auch die Schwierigkeiten und Ursachen von unerwünschtem Verhalten von Studenten präsentieren, Feedback geben, ob der Inhaltsprozess für den Schüler schwierig oder einfach ist, gemeinsame Entscheidungen über die Einführung neuer Inhalte treffen, Methoden anwenden - Lernstile, didaktisches Material, positive Beispiele von den Mitgliedern des School Inclusion Teams hervorheben. Jedes Meeting hat seine eigene Struktur: 1. Bereiten Sie ein Meeting vor, 2. Bewertung der Bildungsleistung von Schülern, 3. Interpretation der Auswertungsergebnisse, 4. Entwicklung der IEP-bezogenen Arbeit am Lehrplan, 5. Planung von Methoden der visuellen Unterstützung, Anpassungsprozeduren, Verwendung von didaktischem Material, emotional-sozialen Anreizen, Methoden der Unabhängigkeit und Einbeziehung in alle Aktivitäten und Arbeitsformen. 6. Planung der Einbeziehung anderer Experten in die Arbeit mit dem Kind 7. Der Abschluss des Treffens. Ein Teil des School Inclusion Teams ist ein Sonderpädagoge und ein Defektologe, die Teil der Unterstützung der Schule im Rahmen der Kooperationsvereinbarung mit Partnerorganisationen sind.
Zu verwendende Ressourcen, einschließlich Personalressourcen, Materialien und Räume:
Personal aus der Schule Sonderpädagogen von Partnerorganisationen Arbeitsmaterialien, Besprechungsraum, Textboxen, IT-Ausrüstung.
Schwierigkeiten bei der Implementierung:
Das Schulteam wird für jeden Schüler zusätzlich zu den ständigen Mitgliedern des Teams ernannt, die Mitglieder wechseln, die mit dem Schüler verwandt sind. Dies sind der Lehrer, der Assistent und der Elternteil. Manchmal stoßen wir auf Schwierigkeiten bei der Umsetzung mit einigen Eltern. Nicht alle Eltern sind auf dem gleichen Niveau bereit, sich zu engagieren. Einige sind bereit, an allen Aktivitäten teilzunehmen, die im Zusammenhang mit der Erziehung ihres Kindes durchgeführt werden. Während manche Eltern manchmal nicht teilnehmen wollen oder zu spät kommen, vergessen sie, dass ihre Verpflichtungen nicht regelmäßig sind. Und es gibt diejenigen, mit denen es sehr schwierig ist, eine Kooperation zu erreichen, weil sie noch nicht akzeptiert haben, dass ihr Kind in Schwierigkeiten ist, und dass ihm geholfen werden sollte, sich regelmäßig am Bildungsprozess zu beteiligen.
Die offizielle Webseite für die gute Praxis:
www.osas.edu.ba
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