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Lehrplanbereich

Altersgruppe der Schüler

Autor

Unterrichten eines 8-Jahre alten Kindes, bei dem Autismus diagnostiziert wurde

In der Praxis wird ein 8-jähriges Kind unterrichtet, bei dem Autismus diagnostiziert wurde. Die Lehrveranstaltungen befassen sich mit dem Thema Bulgarische Sprache und Literatur. Es gibt zwei Sitzungen mit 35-Minuten, jede Woche, für Montag und Donnerstag.

Der Unterricht wurde jetzt für zwei Schuljahre durchgeführt. Zu Beginn war das Kind an mich, den Lehrer, nicht gewöhnt, und die Mutter war während des Unterrichts anwesend, was nach einiger Zeit nicht mehr nötig war und sie nicht mehr am Unterricht teilnahm. Das Kind war sehr oft krank - während des ersten Jahres, als das Kind in der ersten Klasse war, war er aus medizinischen Gründen bei 1 / 3 (ein Drittel) des Unterrichts abwesend. Während des laufenden Schuljahres, 2017 / 2018, war das Kind nicht in ¼ der Klassen, die im individuellen Unterrichtsprogramm enthalten sind.

Erfolge in den zwei Schuljahren: Das Kind kann Buchstaben, Silben und kurze Wörter schriftlich produzieren, wenn es vom Lehrer physisch unterstützt wird, indem er seine Hand hält. Er erkennt das geschriebene Symbol aller Vokale und Konsonanten im Alphabet. Er kann zwischen Blockbuchstaben und handgeschriebenen Buchstaben unterscheiden; er kann Wortaufforderungen zu Sätzen arrangieren; er erkennt Interpunktionssymbole - Punkt, Komma, Fragezeichen. Das Kind kann seinen Namen / Titeln ein Bild oder ein Foto zuordnen, im letzten Schuljahr mehr als zwanzig neue Wörter gut und verständlich aussprechen und auch dreisilbige Wörter aussprechen, indem es meinen Beispielen folgt.

Zusätzliche Information

Ziel:
Eingeschlossen in Schule / Gesellschaft, Schülerwohl, Selbständig / Lebenskompetenz
Alter der Schüler:
8
Lehrplanbereich:
Nicht verwandten
Jahreszeitraum:
Jeder Moment
Schritt für Schritt Beschreibung, einschließlich der für Vorbereitung und Durchführung zu entwickelnden Maßnahmen:
Das Kind fühlt sich während des Einzelunterrichts in der Schule ruhig. Die Kommunikation mit den Erwachsenen ist nonverbal und zielt auf die Befriedigung der Grundbedürfnisse ab, während sie bei den Peers vollständig fehlt. Die Aussprache von Lauten ist nicht korrekt. Er arbeitet nur mit visuellen Materialien und kann mit Spielzeug umgehen. Er kann einfachen Anweisungen folgen. Das Kind kann mit einem Beispielmodell zeichnen, kann von den Bildern wählen, kann Kleber benutzen, zeigt Zurückhaltung beim Zeichnen und Färbung. Das Kind hat Schwierigkeiten, wenn es darum geht, Geräusche zu imitieren, die von Tieren, Fahrzeugen oder Geräuschen im Haushalt erzeugt werden. Das Kind kann keine Vokale oder Konsonanten aussprechen, unterscheidet aber zwischen ihnen; kann den Ort von Tönen erkennen und Wörter identifizieren, die mit einem bestimmten Ton beginnen. Das Kind hat keine Fähigkeiten für die korrekte Aussprache von Vokalen; erkennt die grafischen Symbole auf einer empirischen Ebene; unterscheidet Buchstaben von anderen Symbolen und Zeichen. Das Kind kann keine Silben lesen. Es kann einen Buchstaben an ein Bild anpassen, Großbuchstaben an kleine, ein Phonem an sein grafisches Analog. Er kann ein Rätsel aus Silben und Wörtern lösen. Das Kind hat beim Schreiben einen korrekten Griff der Finger, aber die Hand ist locker und untätig. Er hat eine sehr kurze Konzentrationsspanne, wenn er eine Aufgabe erledigt, wird leicht geistesabwesend und zieht einen schnellen Wechsel der Aktivitäten vor. Arbeite mit dem Kind während des Schuljahres 2016 / 2017 und setzte es während des laufenden 2017 / 2018 Jahres fort. Ich bringe dem Kind bulgarische Sprache und Literatur bei. Die Sessions finden zweimal pro Woche statt, jeweils für 35-Minuten, immer montags und donnerstags. Der Student kann keinen Stift oder Stift fest in der Hand halten, also muss ich ihn unterstützen. Während des Unterrichts machen wir aufeinanderfolgende Aktivitäten, schreiben und lesen, was in unserem Fall folgendes beinhaltet: Wir schauen gemeinsam auf die Seite im Lehrbuch, die sich auf einen bestimmten Brief bezieht, dann lese ich alle gedruckten Wörter auf der Seite, dann macht das Kind ein Versuch, einige der leichteren Wörter auszusprechen, die höchstens eine bis drei Silben enthalten - es ist leichter für ihn, offene Silben wie "ma-ma" auszusprechen. Wenn ich die Elemente der Buchstaben schreibe, muss ich seine Hand stützen, denn obwohl richtig positioniert, ist sie locker und hat keinen festen Halt. Für eine Lektion schaffen wir es, eine Seite im Arbeitsbuch zu vervollständigen. Die Hand des Kindes wird leicht müde und alle zwei Zeilen mit geschriebenen Buchstaben erfordern eine kurze Pause. Wir reproduzieren Wörter aus dem Lehrbuch, die mit dem untersuchten Buchstaben beginnen, verbinden das Wort mit einem Bild und ordnen Wörter, die mit einem gemeinsamen Buchstaben beginnen, in Gruppen zusammen. Zu Beginn konnte sich der Schüler während der gesamten Stunde nur auf die Arbeit für 5-6 Minuten konzentrieren. Allmählich, im Laufe unserer Zusammenarbeit, gewöhnte sich der Student an mich und akzeptierte mich, laut seiner Mutter, und wir haben die Zeit für das Lernen Schritt für Schritt erhöht. Das Kind konzentriert sich zunächst auf 8, 10, 12, 15, 20, 25 und konzentriert sich auf 30-35 Minuten Konzentration und bewusster Arbeit, ohne abwesend zu sein. das Kind hörte während des Unterrichts auf aufzustehen, rannte zur Tür, manchmal schrie er und schlug sich auf den Kopf. Was ich als meine größte Errungenschaft in unserer Kommunikation ansehe, ist die Tatsache, dass das Kind seit März 2018 jedes Mal, wenn wir das Klassenzimmer betreten, mich umarmt und meine Gesellschaft genießt. Die Mutter behauptet, dass dieses Verhalten des Kindes nur typisch ist, wenn er mit seiner engsten Familie und Verwandten - Mutter, Vater, Schwester und einer der Großmütter - kommuniziert. Außerdem zeigt das Kind seit dem letzten März, wann immer wir unsere Lektion beginnen, auf ein Wort, das er aus der Liste der neuen Wörter in der Lektion für interessant hält, und hört gerne auf meine Erklärungen zu dem Wort. Er genießt es, Kurzgeschichten zu erzählen oder wenn ich einen Reim zu dem Wort sage, an dem wir gerade arbeiten. Während unserer letzten Unterrichtsstunde für dieses Schuljahr, an dem auch seine Mutter teilnahm, brach das Kind in Gelächter aus, als er ein lustiges Bild in einem Buch sah. Seine Mutter erklärte, dass sie bis zu diesem Tag nicht mehr als zehn Mal auf diese Weise lachen hörte. Das ist sehr wichtig und lohnend für mich, weil es mir Hoffnung gibt, dass unsere Arbeit im nächsten Schuljahr noch erfolgreicher sein wird.
Zu verwendende Ressourcen, einschließlich Personalressourcen, Materialien und Räume:
Arbeitsbuch zum Schreiben der Briefe, Lehrbücher, Bücher, Karteikarten mit den Buchstaben, Bildalphabet, Wörterlotto, elektronisches Lehrbuch, Bildertische, Puzzles.
Schwierigkeiten bei der Implementierung:
Mangel an Aufmerksamkeit, Konzentrationsschwierigkeiten, kurze Konzentrationsspanne. 1. Training für Lehrer in Grundschulpädagogik, um mit Kindern mit besonderen Bedürfnissen zu arbeiten. 2. Finanzierung durch das Bildungsministerium für die Einrichtung eines speziellen Klassenzimmers zur Durchführung des Unterrichts für Schüler mit besonderen Bedürfnissen.
Die offizielle Webseite für die gute Praxis:
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